珍珠鸟

一、教材

 

人民教育出版社《初中语文》第二卷第六单元是描述人类的生存伙伴——动物的单元。 《珍珠鸟》是本单元最能体现人与动物平等意识的课程。

迄今为止,人类对自然狂热而鲁莽的战争的苦果已经尝够了。 他们正在热切地思考一个直接关系到民族和人类未来的问题——如何与自然和谐相处,如何创造更加美好、更加和谐的人居环境? 其实,早在20世纪80年代,著名作家冯骥才就以其精美的散文《珍珠鸟》为我们开辟了新的思路:“信任往往创造美好境界”。 “生命是平等的,没有优劣之分。保护动物,珍惜生命”是《珍珠鸟》这篇文章的主题。可以说,这是一个非常重要的主题,但在冯老师看来集材的文笔,没有枯燥的说教,作者融入了他对珍珠鸟的喜爱,他注重对鸟的描写,赋予了无知的鸟人类的灵性,所以鸟的形状、动作甚至表情都极其细腻。语言朴实、清新、文艺,让我们在优美的文字中感受到一种美好的情感、深刻的意境和深刻的生活内涵。

根据以上对教材的分析,我制定了本课的学习目标、重点、难点如下:

(一)教学目标

1、知识目标:

了解冯骥才和他的创作

设立理由:冯骥才是近代一位非常重要的作家。 学生有必要理解它。 同时,还可以引导学生养成有意识地延伸阅读课文的习惯。

2. 能力目标:

A.培养学生通过朗读欣赏文章语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高文学作品的鉴赏能力。

B、培养学生独立、合作、探究的学习习惯。

设定理由:A.基于美国教育、心理学家Benjamin S. Bloom的“具体-抽象-具体”目标教学理念。

B、根据语文新课程标准,“语文是长期的、终身的教育”。 “利用语文学科培养学生的审美情趣和德育能力”、“利用课堂培养学生发现问题、探索问题、合作解决问题的能力”。

C、养成阅读的习惯,学会用这种方式解读本单元和其他适合朗读的文本。

3、德育目标:

启发学生思考人与动物的关系,激发他们关爱动物、珍惜生命。

设立理由:根据新时代人才培养要求,“培养有爱心的下一代”

(二)教学重点

通过朗读体味文章语言,提高学生对课文的理解和欣赏,真正唤起学生心中的“爱”情感。

设立理由: A、余毅老师的“情感教学原则”有效培养学生通过朗读体会语言词汇细微差别的能力。

B.这篇文章的语言优美,充满爱。 这是一首歌颂人类与动物之间的爱的颂歌。

(三)教学难点

理解“信任往往创造美好境界”的深刻内涵。

设置本文的理由:本文的主体用了大量的笔墨写珍珠鸟。 初中生的能力水平大概只会停留在“这篇文章是写人与鸟的悠闲感受”。 从物到人,从个体到整体,即不仅是人与动物之间,而且是人与人、国家与国家之间,意境相当深刻。

二、谈学生

(一)从德育角度看,现代学生并不缺乏“被爱”。 相反,正是因为他们有太多的“被爱”,所以他们缺乏“爱别人”的胸怀。 按照陶行知的教育理念,最好的教育应该增强孩子对善良的向往,带出人的良知,让他们在学习知识的同时,建立独立的精神、健全的人格、懂得爱。 和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活,有理解生活的愿望。 因此,利用语文学科的特点对学生进行“爱”教育是我们的职责,也是我们的能力范围内的。

(2)从中国人的角度来看,初中生对文学作品的阅读往往只停留在根据情节判断作品好坏的浅层层面。 因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力是语文教学的一项长期任务。

三、说教

1、朗读美读欣赏法:(此法由叶圣陶先生提出)。

设定理由:A.《珍珠鸟》描写了人与鸟之间爱情的感人场面。 语言优美细腻,诗意浓郁,适合朗读。

B、正如朱自清先生所说:“纸上死语,从声中得其义,化为活声。” 教师的表达性朗读可以直接将作者的情感过程诉诸学生的听觉,再加上语义的理解,学生的心灵和情感逐渐被感动,让他们逐渐展开全面的欣赏活动。 这样,以读引教,以教引读,让学生清晰、深刻地感受到作品的意义。

2.讨论法、解疑法

设置理由:整个课堂师生互动也更容易营造浓厚的欣赏氛围,让学生享受到不同程度的美。

四、讲授方法

(一)阅读鉴赏法

设定理由:A、初中生由于阅历浅,生活积累少,思维能力有限,无法像高中生一样理性分析作品。 但我们只能通过语言的体验来穿透文本,获得对作品的感性认识。

B、学生朗读可以让学生调动各种审美和心理因素,体验再现作者言语表达的生动性的过程,与作者产生情感共鸣,从而获得再现的兴趣和乐趣。

(2)小组合作学习

成立理由: A.小组成员之间相互交流、讨论,可以开阔视野,培养合作精神。

五、教具

多媒体课件包括相应的动物图片和基于自然音乐的背景音乐。

设立理由:为学生营造友好、自然的欣赏氛围,活跃学生的思维,促进学生的联想和想象。

六、谈教学过程

(一)课前预习

(1)查找资料,了解冯骥才,

设立理由:冯骥才是我国现当代非常重要的作家。 他的作品注重选取新颖的视角,运用多样的艺术手法,细致深入的描写,探索生命的基础,品味生活的味道。 《珍珠鸟》一文也属于这种文体。 学生先查找资料,这不仅可以培养他们独立学习的习惯,也可以帮助他们更好地理解课文,完成本课的知识教学目标。

(2)朗读课文,清除文字障碍,然后朗读课文

设立理由:根据钱梦龙老师的教学理论,语文教学任何时候都不能忽视课文教学。 语言是情感的载体,文字是语言的表达。 只有扫清了文字的障碍,我们才能欣赏作品。 学生应该能够独立完成这个学习过程。 ——完成能力目标B

(二)新课程介绍

(1)课件展示:大象、蚂蚁图片,并配诗

设立理由:大象和蚂蚁在体型上有强烈的对比效果。 图片的展示是为了给学生一个直观的体验,但诗中却强调了生命的平等。

(2)问:从这幅画和这首小诗中你想到了什么? (一个句子)

设立理由:A.培养学生的理解能力和概括能力

B.由此引出“生命平等”的话题,然后介绍本单元最能体现生命平等意识的课文《珍珠鸟》。

(三)课文讨论(能力目标、德育目标完成情况、重点落实、难点突破)

1.总结本文内容(语言简洁)

设置理由:整体把握文本

2.读这篇文章你最大的感受是什么?

设置理由:A.本题为开放题,全面训练学生的听、说、读、写能力。

B、本题的目的是引导学生注意本文学习的重点和难点,让学生开始欣赏课文。

(三)学生分组学习

使用课件展示小组学习要求

A. 小组中的每个成员都用心朗读一小段内容。

注意以下单词的发音:悬挂的藤蔓、翠绿的画框、眼皮和眼睛、啜饮

B、大家交换一下意见:读起来最流畅、最有感情的地方是哪里? 为什么?

成立理由:叶圣陶先生说:“教是为了不教”。 给学生独立朗读时间的目的是给学生充足的独立体验时间,让他们在阅读过程中思考、质疑自己,进而与其他学生进行交流。 通过合作探究问题,最后师生共同讨论解答问题。 这样就避免了用老师的预读来束缚学生的思维,让他们主动参与到文章的语言品味中,真正感受到文章的美——好的语言、美好的情感需要学生自己去品味,而不是老师喝醉了,把学生当旁观者。

(3) 通讯:

A、学生自荐或小组推荐同学朗读,学生点评。

B. 教师指导(穿插于A):

A。 对学生的评价应以正面评价为主。

b. 引导学生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟。 人们与鸟类接触的友善、主动的行为是建立人与鸟类亲密关系的前提。 注意文章中对鸟的活动、表情、形状等的描述(本指南结合课件展示),然后介绍本课难点的讨论“信任常常创造美好的状态” ”。 并取得突破。

C。 在点评中反思语言,引导学生注重情感理解和品味语言——语言是情感的载体。 没有情感理解就谈论语言,必然会形成学生认知的“空中楼阁”。

(四)总结:

A. 学生学完本课后总结自己的经验。

B.教师总结:朗读是一项艺术性很强的创造性活动。 它是利用清晰响亮的声音,结合多种语言手段,完美表达作品思想感情的语言艺术形式。 朗读不仅可以提高阅读能力、增强艺术鉴赏力,还可以陶冶情操、开阔视野、文明言行、增强理解力,有效培养对语言、词汇细节的欣赏能力。 好文章是百读不厌的。 好的文章总是发人深省。 朗读的过程也是我们仔细思考的过程。 相信通过今天的课程,我们能够更加深刻地认识到朗读在欣赏文学作品中的重要作用。

C、教师将样读配上音乐,展示课件——画面从文字内容逐渐延伸到人与自然、人与人、国家与国家。

(3)布置作业:

1、朗读《斑羚飞过》,理解文章的情感。

2、摘录文章中富有哲理的句子以及描述小鸡天真可爱表情的句子。